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《组数游戏(一)》教学收获(数学组张彩华)
2015-05-05  访问次数:1333
    《组数游戏(一)》是我们组本学期综合实践活动研究课,它是基于学生已经认识了万以内的数和掌握比较大小的方法之后进行的。本节课通过学生用数字扑克按一定的要求组数比大小,来进一步巩固万以内数的组成和比大小的方法。并让学生在游戏中感受数的大小与数位的关系,体会高位上数字取绝对性作用,以及千位相同比百位,百位相同比十位这一比较的顺序;在后两轮游戏中体现了组数策略的多样性,从而培养学生多角度思考。在这次磨课中我也收获了不少,下面我将从三个方面说说我的收获。

1、课堂组织教学,有始有终,不是说说而已。

第一次试讲时我是这样组织课堂教学的。

师:同学们,在前面我们已经学习了万以内数的认识和比较大小,你们想通过玩数学游戏来学习数学知识吗?在玩游戏前老师将同学们分成6个小组,进行比赛。现在请大家身坐端,我们开始正式上课······

我像往常一样在黑板上写好1-6组的序号,当每一次小组合作完后,要求学生迅速安静的时候我会寻找,最快安静和坐姿最美的小组奖励一颗星。刚开始效果还不错,但到后来课堂就“砸开了锅”。学生们就只顾着自己手中的牌和小伙伴玩,不顾前面展示的同学或者老师想讲的要点。我是这样修改的——

师:今天这节课我们分小组进行比赛,我们分成6个小组(板书1 2 3 4 5 6 ),比哪一组的小朋友最积极思考、最认真倾听。最积极思考、最认真倾听的小组将获得一颗智慧星,哪组的智慧星最多就获胜。获胜小组每人将会获得神秘的礼物一份。现在我们开始正式上课·····

这次我不仅在每次小组合作完后,要求学生迅速安静时奖励星。还有,在学生上台展示时,下面学生认真倾听积极思考时奖励星。这样整个课堂是一种“动静结合”的状态,在玩游戏时教室很热闹,在请学生展示、师生问答时学生立马安静下来。相比两次的课前要求,其实都是在用小组比赛的形式激励学生认真听讲,但是后者效果比前者好很多。后者就在于让学生知晓了比赛之后会奖励,而且奖励还很神秘吊学生胃口。那这就算是一个完整的比赛。有比赛规则、比赛结果、奖励方式。给学生的感觉——“这个比赛很正式,老师是来真的,我要好好搞!”通过这鲜明的对比,我意识到,课堂的组织教学不是一开始说说而已。既然说了就要做,并且要贯穿整个课堂,在课快结束时教师也要有一个总结,公布比赛结果。

2、恰到好处的追问,才是真的好。

本次组数游戏是由3个环节的游戏组成,每次游戏后都会请学生展示,在展示时我自然少不了追问。游戏一的展示片段:

指生上台,请生抽卡片)师:(两人都抽了第一张)两队学生抽的不一样,一队高兴一队不高兴。

师:(高兴的哪一队)你们为什么这么高兴?

生:我们数字比他们大啊!

师:(对不高兴的那队)你们有什么想说的。

生:有什么可高兴的,你们才个位比我们大,最后要看高位上的数!别高兴太早!(生继续抽第23张)

师:(A队抽完第4张后有人喜悦,有人泄气)你们认为这种情况下他们A队一定会输吗?B队要想赢的话,要抽到什么数字才能赢?·····

第一次试讲时这样追问效果还行,可是第二次在另一个班试讲,像这样追问效果就没一次好。原因在于两个班学生对代表上去抽卡片,第一个数字不一致时的反应不一样。第一次试讲的班级反应很强烈,师:(高兴的哪一队)你们为什么这么高兴?这样问可以,但第二次试讲的班级反应平平,这样的追问显然很牵强,感觉很多余。追问也要依据学生的反应来问,每个班的情况不一样,教师应适当的调整。

第三次试讲我是这样修改游戏一的展示片段

指生上台,请生抽卡片)

师:(两人都抽了第一张)若两队学生抽的不一样,一队高兴一队不高兴。老师可追问:(高兴的哪一队)你们为什么这么高兴?

师:(对不高兴的那队)你们有什么想说的。若没有就不问继续抽。

当两人都抽了3张后,师:你们预测一下谁会赢?为什么?

当一个学生四个数抽完了,师:(问全班)他要抽到什么数,才能赢?(学生接着抽)师:看来,第4张卡片显得尤为重要,是不是?

这样事先预测了学生的反应,追问起来就不会那么牵强。另外增加的“预测一下谁会赢?为什么?”让学生更深刻体会到第4张牌的重要性,高位上数字取绝对性作用。恰到好处地追问,于学情分析、课前预设、学生课堂反应是分不开的。

3、一次示范,胜过10句话。

学生们是第一次玩这个游戏,因此游戏一是先请两名学生上台示范。第一次试讲我是这样做的:我将两种卡片放在讲台的两边,让两位学生自己决定谁先抽,抽一张放黑板上吸住,另一个再抽,就这样轮流抽。学生在下面合作玩时方法各不一样 ,有的一次抽4张另一个人再抽4张。有的是把两人的牌合在一起轮流抽······为了纠正他们的抽牌方法我又口头告诉他们怎么做,但无济于事。我是这样修改的:

(每队挑选一名学生上台,把两组卡片分别递给展示的学生)

师:请你们像老师这样打乱顺序再整理好卡片,怎么决定谁先抽?

生:石头剪刀布!师:赢的同学你抽他手中的卡片,展示给大家看并贴上去。师:(对另一位学生说)你抽他手中的牌。

这样有了对抽牌学生清楚地知道语言的描述,下面同学在自由玩的时候,基本上是按照示范来玩的。语言的描述毕竟不具体,学生们眼睛真真切切地看见,加上老师的解说,学生理解得会更好。

这样的磨课总让我收获很多,感触也很多。在一次次修改和对比中,找到一些方向和思考点,我会不断努力、不断琢磨提升自己。

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