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我和三(4)班的孩子(语文组 张丽丽)
2015-04-07  访问次数:693

充满信心

在知道了任教三年级语文后,无数次地猜想我将要面对怎样的孩子。

今天上午,学生到校,我终于见到了三四班的孩子们。比我想象中的要好多了,干净,有规矩。下午第二节我在教室的时候,教室很快就安静下来。他们也不害怕我,交流还算愉快。我没有忘记告诉他们,我对他们充满了信心。

我做了自我介绍,讲了语文的重要性,又和他们进行了互动交流,做了小游戏,最后把需要准备的东西和今天的作业留在黑板上。

     学生习惯还不错,小问题也有:听的时候,很多在做小动作,回答的时候,群起而说。但是,我对他们充满了信心。

一个音乐盒

一年一度的教师节就要到了,校园里热闹、繁忙。作为老师,一种幸福感油然而生。

孩子们也都记着这个节日。从日记中知道,孩子们私底下商量着给老师送什么礼物?要给老师什么惊喜?还有的直接问我喜欢什么?

    第一节下课走进办公室刚坐下,门口站了一个学生喊报告,我让他进来。他走到我桌子前,没有笑,右手往我的桌子上放了一个音乐盒,说:“给你的。”就这么简单的一句话,我忽地就感动了。因为,我到现在,还叫不出他的名字,他却要给我送上一份自己的心意。他正要走的时候,我赶忙叫住了他:“来,坐下,老师和你聊聊。”他很拘谨,说:“我叫博。”“博”我很熟悉的名字。我的作业记录上,他已经好几次是空白了——未交作业。我在每天总结作业情况的时候,也会毫不留情地念到他的名字。前两天课堂上,他坐得好,我就及时表扬了他。今天,他就给我送了个礼物。

他坐在了我旁边的方凳上。我看他穿了一身新衣服,就随便问了衣服是谁买的。并且告诉他:“以后不要给老师送礼物了,你表现好,进步了,就是送给老师最好的礼物。知道吗?”他点了点头。

音乐响起,我告诉自己,我还要更加努力。更多地去了解孩子们。



表扬的力量有多大?

这虽然是个老话题了,但我一直都在感叹表扬的魅力,它让孩子们抬头挺胸充满自信。

轩是今年和我一起来到这个学校的转学生,没有入班之前,就已经知道了他的名字。没有调换座位的时候,他坐在教室后倒数第三排。个头不大,坐在那里很不显眼。但我可以看到他在那里做小动作,特别让人头疼的是作业,尤其是日记。也许是写起来为难,有时总是说忘在家里了,我心里很清楚这里的真实情况。

有一天上课,他举起了小手要发言,我赶快叫起了他。可他扭扭捏捏站起来之后,说了一句我没有听清的话。我不得不让他重复一遍,他说:“老师,我没想好。”我当即就说:“没关系,你不是已经站起来了吗?你现在就已经在努力了。以后,同学们会帮你说的,老师也愿意帮你说。”他不好意思地坐下了。

从那以后,他举手的次数多了。

一个月后,我就看到了与以往不同的轩——他坐在了教室的第二排,身体坐的笔直,用眼睛看着我,听我讲话。我立即表扬了他:“轩在用眼睛听我讲话,和我进行交流。”

给我印象最深的就是他的日记了。批改日记,我发现了组长给他的评语:“太少了,写三行才可以。”我翻看他前一段的日记,都是两行字,从这次评语后,他都写到了三行。于是,我也给他写了评语:“真用心,我看今天可以写四行了。”结果第二天他的日记果真写到了四行。当天我在班上表扬了他,说他做事很努力,很用心。他当天写了一篇日记:“老师今天表扬了我,我心里非常高兴。我就很想笑。但是我又想,如果我笑了,老师看到了会说我骄傲了。于是我忍住了笑。老师,您表扬我的时候,我能笑吗?”看到他的日记,我就笑了,又给他写上了这样的留言:“受到表扬,心里高兴,当然可以笑。人在笑的时候最美。”当天,他又根据我的评语写了一篇日记,注意到了细节和自己的心理想法。日记比以前写得更好了。

看到他课堂上坐得笔直,积极发言,日记写得真实有意义,我想:是表扬给了他自信和前进的动力,这归功于表扬的魅力。

表扬的力量有多大呀?

还有宇,那个写建议书的孩子;菲,那个曾经在课堂上主动查字典的孩子;在表扬声中,他们在课堂上坐直了身子;在表扬中,他们坚持写日记;在表扬中,他们在日记中自己教育着自己。

表扬的力量有多大呀?

想起了一段话:在埋怨中,孩子便学会了抱怨;在表扬中,孩子便学会了欣赏;在鼓励中,孩子们便有了自信……

虽然还有很多的孩子还存有缺点,但我还是会一如既往地去发现他们的闪光点。



爱会流动

期中考试以来,一直埋怨学生没有进入学习状态,课堂上精神萎靡,作业应付。面对学生,我更多表现出的是焦躁、批评。女儿的一句话惊醒了我:“妈妈,原来你对学生都是耐心的,充满了爱,可是现在呢,只剩下了批评和埋怨。”是啊,想想以前,不管接到怎样的班级,我都会对学生充满了希望,想尽一切办法和他们一起成长。可是现在呢,我对学生的要求太高?我的期望值太大?学生真的不如以前的?还是自己真正倾注在学生身上的精力少了?

    上午批改学生的作业,先看了前面的,结果发现很多学生的错题仍然在那错着,根本没有改正,那我的作业批改还有怎样的效果呢?于是发了作业,下午让学生一个个先改了错,再批改当天的作业,批改完作业,改完错误才能离开学校。学生看我来真格的了,都认真改正着错题。

批改学生改过的作业,感觉字体工整了,错题也少了很多。心里又高兴起来。我找到了原因,我总是在埋怨学生,却没有找自身的原因。自己对学生付出了多少,就可以在学生身上表现出多少。我又想起了我以前说过的话“爱会流动”,不是学生不好,是我们真的没有下到功夫。

     我感觉到了轻松,就把发脾气的时间节省下来吧,或者让学生来给我读读文章,或者指导学生写写字。关注学生,就从行动开始吧。

那一声声“谢谢”

下午放学,看到校园里走读生都走得差不多了,我取下值周老师的校牌准备上楼。

“张老师,张老师!”我听到有人叫,循声望去。

她满面笑容。我迅速搜寻,但想不起她是谁,但确定她一定是一位家长。“哦,你好。”我回答。

    “张老师,谢谢你。谢谢你。”她不住地说“谢谢”,让我很不好意思。这时,我看到了她身边的男孩子。是浩。    “我们家浩进步很大。真是要谢谢你呀张老师。”她拉着孩子说。“哦,浩呀。他的确进步很大。”我又对着浩说:“你都不知道你身上的潜力有多大。你看看,你的日记怎么会写得那么好啊。”我又对她说:“浩的确是进步很大。刚开始,课堂上不听,做小动作,更别说作业了,经常不交。可是现在,他课堂上坐得端正,听得认真,发言积极,特别是最近的日记,写的特别好。”我如是说。

“今天就是来谢谢你的张老师。”她又一次说。

“那都是他自己的努力呀。”我笑着对他们说。

我们彼此道别,离开了。

     走在楼梯上,想着那一声声“谢谢”,我忘却了劳累,脚步特别轻盈。这又是我在感恩节和问候节收到的一份特别的礼物吧。

下午的阳光明媚,我想:每个孩子都有巨大的潜力,这潜力有时连他们自己也不知道。我们要去引导,要去发现,让他们看到自己是个了不起的人!



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