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让终点延长(体育组 门景威)
2015-04-03  访问次数:330

给二年级的学生上跑的内容时,学生们是很高兴的。自由地跑动了之后,就要教学生正确的跑的内容了:从站立式起跑入手教学,到正确地摆臂,如何跑成直线,再到跑完一个30米的全程,如此这样的过程中,学生应该是循序渐进地完成着跑的学习。但在实际跑全程时,学生出现了这样的情况:在终点处,不少学生是以减速的方式通过,有的学生通过后就停在了跑道上面。这样的情况,在我教学的二年级各个班中都有出现,而且人数还不少。

要想让学生创造较好的30米跑成绩,冲刺的问题是很重要的,只有在学生以较快速度冲过终点时,才能得到一个相对理想的成绩。为此,每次练习前我都会反复强调到了终点要冲刺,可是我发现要让二年级的学生运用这个技巧,单靠口头和学生说的作用远远不够,那么怎样才能更好地让学生体会到这个教学点呢?我想到学生因为年纪小习惯性的到达终点后就会减速或者停下,那么如果把终点延长呢?也就是说虽然是要跑一个30米的全称,但是在35米处给学生一个标志物,告诉他们看看同学们谁能先碰到它,那他就是最棒的,根据学生争强好胜的心理,他们知道那里才是他们必须要到达的地方,这样的话情况会不会有所改观?

于是在实际跑的过程中,我在终点标志后又加了一个标志物,这个标志物离终点线约5米左右。有了“加”出的标志物后,给学生提出跑的要求时,由之前“冲过终点线”改为了跑过“最后一个标志物”,这样一变化,不论学生是不是愿意完成快速冲刺动作,由于跑动的距离由30米延伸到了35米,因而就让学生在无意之间达成了冲刺的效果。在进行50米测验时,我依旧采用了“加多一个标志物”的场地布置,所教的3个班级的学生中,大多数学生都能完成及格的要求,每班更有几个学生的成绩达到了90分以上,这样好的开端,全在于场地上那多出的一个标志物。

对于二年级的学生来说,要让他们很快地明白短跑过程中的每一个技术环节是有困难的,但是借助于丰富的网络资源与老师的课堂教学,还是可以在低年段学生心中播种一些有关短跑的种子。孩子的天性是爱动的,跑是他们自会走了以后就喜欢的一种活动方式,但那样的任意跑的动作和竞技运动中的跑是有区别的,前者是为了自己所喜欢的东西或者是和小伙伴一起玩而产生的自发运动形式,后者是为了体现自己的体能而爆发出的速度体现,两者的动因不同。冲刺技术对于二年级的学生来说,还是有些陌生的,毕竟在他们自发的跑中不大需要那样的急速爆发力,加多的那个标志物的作用,就是让他们在无意之间找到冲刺的感觉,体验下与著名运动员一样的跑的感觉。这样的体验过程,对于形象思维为主的二年级学生来说是很重要的。

“加多的一个标志物”,是种引导作用的教具,在跑的教学中,属于初学学生的“拐杖”,能够让他们借助于前端的这个目标跑多一些,跑快一些。这样的辅助工具,让学生能够初步形成相对完整的跑的意识,为今后的进一步学习打好基础,并对“跑”这项运动有了更加浓厚的兴趣。

    让学生在无意识注意之间学到知识,这也是课堂的最高境界,所以我们还会继续打造这样的趣味课堂,相信这是最好的学习方式。



 

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