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那一次研讨(数学组 潘红瑛)
2015-04-03  访问次数:443

    夜深了,我呆呆地坐在电脑旁,头脑里不断浮现着许老师和401班学生的一幕幕……

这次试讲还是没有达到想要的效果。我怔怔地看着黑黑的电脑屏幕。为什么我们精心的课堂设计,没能完全打动学生,没有预想的课堂生成,更没有激发学生求知的欲望和思维的火花?

让我当当学生吧,我想,说不定可以找到我们的学生在哪儿。

我仿佛穿越到30年前:课堂伊始,看着教室里坐满了听课老师,我有点紧张,昨天老师让我们学习了《线的认识》微视频,我学到了一些知识,却也还有一些疑惑。老师呈现了三四个我们做错的题目,啊,还有这样出错的,会不会是我呢,我内心一惊,费了好大的劲儿也没看懂,虽然在老师的帮助下有两三个同学指出错在哪里,可我还是不太懂,我的内心变得更加紧张……

    哦,原来是这样。回过神来,我发现课堂上一开始就呈现错题不符合学生的心理,孩子的天性就是好奇,好分享,由于他们已经学过微视频,为什么不用合适的方式给孩子们分享的机会呢?我不自觉又拿起了电话,已经11点多了,还给许老师打电话,这样合适吗?我犹豫着。   “喂,潘老师,你还没休息啊。”清晰响亮的声音打消了我心头的疑虑,原来这丫头也没休息,为了成功摸索出微课学习之后如何有效地组织教学,她不厌其烦地试讲、修改、再试讲,这段时间已经拖得筋疲力尽。

“许娟,我刚才把自己当成学生走了一遍今天试讲时的教学环节,感觉我们的设计虽然看起来紧凑、清晰,但很可能真的不适合学生。我想,学生在课堂上很被动的原因就是我们没有顺着他的思维起点,而且一开课就呈现错题,使他们内心没有成就感,没有了兴趣。”

“我也有同感,那我们怎么办呢?”

   “我们这样做吧,首先借助检测后的数据分析找准孩子真正存在的学习困惑,第一个教学环节也许可以这样……”

放下电话,窗外一片漆黑,可我想,明天的阳光一定很灿烂。

 

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