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你,真的懂孩子吗?(数学组 周攀波)
2015-04-03  访问次数:388
 

  每当我面对璇时,她总是睁着一双大大的眼睛,乖巧、温顺的看着我。对我提出的问题一脸茫然。心里又气又怜。

这节数学课上,她又特别安静,我想调动她积极参与,就特意点她回答个比较简单的问题,然而,她看着我不作声。孩子们翘首观望。时间一分一秒的过去,一些孩子开始躁动,小手举得像一片“森林”,有几个性急的孩子都小声的提醒我,“我来,我会。”我突然意识到,这道题她肯定能回答,只是胆怯不敢开口,怕答错了。她此时的表现与其他孩子的一对比,相形同拙。我决心帮助她跨过这道坎。示意其他孩子把手放下,并且对她说:“我相信你有能力回答这个问题,而且就算你答错了,也没什么关系,因为周老师和其他同学都会有错的时候,这很正常。”她看着我,眼睛里有了跃跃欲试的神情。我把脸转向其他孩子,对他们说:“请你们和我一样,多给她一点时间,安静的等待,好吗?”。教室马上安静下来,都在等着她开口。我有意的作了一点小提示。她小声的说出了她的答案,探询的目光投向我,期待我的反应。我对她微笑了一下,要求她大声再说一遍。我看到她的眼神明显如释重负。之后按我的要求声音较大的又说了一遍。教室里响起了热烈的掌声,课堂很顺畅的继续着……

每次回想这次课堂,心里总是萦绕着感动。全班耐心的在时间里等待、期待,众目睽睽之下,她需要鼓足勇气,发出自己的声音,这样的时刻,对她又有着特殊的意义,是对自己的一种挑战,尝试和鼓舞。我很庆幸自己不那么急功近利,愉快的接纳她的不完美,和全班同学一起耐心等待,鼓励她,帮助她树立勇气。我不因为她反应稍慢就放弃,而是一步步搭建平台,帮助她克服胆怯的心态,度过难关。这个特殊孩子在我这里有了特别的待遇,那些时间没有浪费,而是构成了宝贵的时光,这不正是“儿童立场”的一种诠释吗?

班上还有一位一眼看去,聪明伶俐的小丫头。无论做什么事,特别会来事儿,又十分热情主动。“老师,我帮你抱电脑吧?”“老师,听算本要不要发吗?”“老师,我来提醒同学们做课前静息吧?”只要是新老师,不用两三天,这小丫头一定会给你留下难忘的印象。她的伶俐乖巧可能会让人形成误解,以为在做事方面机灵的她,学数学肯定也会很轻松。其实不然,因为她特别的粗心,尤其是缺乏细心倾听和思考的好习惯。有些话会不假思索脱口而出,最有意思的是她声音特别响亮清脆,常常因为口直心快惹得全班哄堂大笑。我常想帮她避免尴尬,可惜总是赶不上她的嘴快。怎么才能让她爱思考爱请倾听呢?这个问题困扰了我很久。一节数学课上,数学王子楷的回答条理清楚,精妙绝伦。全班爆发了热烈的掌声,我也为他的独特思维而欣喜,忍不住赞赏的对他说:“我可以抱一下这位爱思考的同学吗?”他笑着点点头。我轻轻的拥抱了一下他。其他孩子顿时眼里满是羡慕。下课了,那位“巧姑娘”看到我要走出教室,连忙阻止我,并对我笑着说:“老师,我能抱你一下吗?”我一愣,心里突然很不是滋味。也许她在数学学习上暂时没有找到自信,再加上不那么爱思考,但她也渴望着老师的关爱与肯定,还有鼓励,比如她需要的是一个温暖的拥抱。再次回想起其他孩子羡慕的目光,肯定也想老师去抱抱他,或鼓励、关爱他。只是其他孩子没有巧姑娘的大胆与直率,不能像她一样大声对我笑着说:“老师,我能抱你一下吗?”我弯下腰,紧紧地拥抱着她,好一会儿才放开,并且对她说:“谢谢你,巧丫头”。

她说的这句话,常回荡在耳边。时常提醒着我,孩子们需要的是什么样的爱,什么样的教育是她们真正渴求的。或许并不是对知识的掌握多么娴熟,对方法理解那么透彻,老师费神思量着如何让她喜欢思考,她却仅仅需要的是老师一个亲切的微笑,一个关爱的眼神,一个温暖的拥抱等等。如果老师们真正懂得了每个孩子的需求,不以自己的需求为儿童的需求,才能算是真正站在儿童立场上,设身处地的给孩子们喜欢的教育,不同的教育,需要的教育。从儿童出发,围绕儿童而展示教育,洞察儿童,研究儿童,发现儿童,教师就能由心中有书上升到目中有人的境界,实现儿童的发展。

如果说,对孩子的了解和熟悉程度帮助我解决了很多的问题,而这个孩子的教育则对我提出了新的挑战。因为他就像一个小大人,非常精明,聪慧,甚至超越了这个年纪孩子的应有的特点。306班的小付,特别玲珑剔透,无论多难的问题,只要他用心思考,一点就通。课堂上,他会的不愿意听,玩各种小玩意儿,此时若你突然袭击,请他起来,他绝对会让你大吃一惊,因为回答得滴水不漏,还十分出彩。学业对他来说,目前的内容对他还不能造成困扰。明显精力过剩的他,就会花招百出,屡屡出现状况。面对这样的孩子,我思虑很久,终于决定“招安”。如果对这样的孩子悉心引导,耐心教育,肯定会事半功倍。一次数学考试后,他拿到了满分,各种高兴溢于言表。我和颜悦色的把他请来我面前,给他的面前摆上了两张试卷,都是100分。一张是他的试卷,另外一张是别的同学试卷。首先,我向他表示祝贺,恭喜他取得好成绩。之后,话锋一转,对他说,我想请你找找这两个100的区别,请你对比观察,仔细的看这两张试卷的优缺点。我静静的看着他,聪明的他怎会不懂我的意思呢?字迹上,他的比较潦草,答题上,他的不够规范。方法上,有的题他的解答不够简洁,思路较复杂……随着他的对比,看我的眼神渐渐不安。我问他怎么了?他说:“我还不够好。”我心中窃喜,如果教育达到了自省的目的,能引导孩子自己反思,他对自己有了清晰的认知,他就能明确自己的目标,并为之努力。我笑着肯定他;“你的回答,比你得了100分还让我高兴,因为你开始认识自己的不足了。那么,你期望中的自己是什么样的?”他的眼睛里开始绽放光芒:“上课的时候,能集中注意力安静倾听,仔细思考,书写工整……”这次谈话结束后,只要我轻轻的看向他,在玩小东西的他,立刻停下手里的活儿,开始专心听讲,下课了,他还在专注的解答着一道题的不同解法……。原来,仅仅了解孩子是不够的,仅仅知道孩子的需求,呵护,关爱也是不够的。更重要的是引领孩子去认识自己,发展和培植自己,充分激发释放出最大的潜能,实现当下最棒的自己。这样,每个儿童才能发展。

每面对一个儿童,我们要常常问问自己,你真的懂孩子吗?你能真正站在儿童立场上,做到从孩子出发,尊重、接纳每一个不完美的孩子吗?而你,懂得每一个孩子的需求吗?他们的心里有哪些悄悄话,渴望着什么样的教育,你都明白吗?如果上面两个答案是肯定的,那么请不遗余力的引导、鼓舞孩子们吧,激励他们尝试、承受失败,不断进步和发展,让孩子们成为最好的自己。

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